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    安徽自考教育心理学考点试题(二)

    2024-06-25 15:14:24   来源:其它    点击:   
    自考在线学习 +问答
       

      第一节 课堂管理概述

      (一)定义:

      课堂管理:指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程。

      (二)功能:制约教学和评价的有效进行,具有促进和维持的功能。

      (三)影响因素:

      1、教师的领导风格(直接影响)

      2、班级规模(重要因素)

      3、班级的性质(情境因素)

      4、对教师的期望

      第二节 课堂群体的管理

      (一)群体:指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体

      1、正式群体:是有教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制,指责权利明确,组织地位确定。

      2、松散群体:是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的目的和内容。

      协调非正式群体与正式群体的关系

      (二)群体动力(勒温 最早研究)

      1、群体凝聚力

      2、群体规范

      3、课堂气氛:

      ①概念:通常是指课堂里某些占优势的态度与情感综合状态

      ②影响因素:教师的领导方式、教师对学生的期望、教师的情绪状态

      ③影响途径:接受、反馈、输入、输出

      4、课堂里的人际交往与人际关系

      ①吸引与排斥;②合作与竞争

      第三节 课堂纪律的管理

      一、课堂纪律的性质:

      1、概念:课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制

      2、类型:

      ①教师促成的纪律

      ②集体促成的纪律

      ③任务促成的纪律

      ④自我促成的纪律

      二、课堂结构与课堂纪律

      1、定义:学生、学习过程和学习情境这课堂三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。

      2、两部分:

      ①课堂情境结构

      ②课堂教学结构

      三、问题行为与课堂纪律

      (一)问题行为的性质

      (二)问题行为的类型

      (三)课堂问题行为的处置与矫正

      1、正确对待学生的课堂行为

      2、行为矫正与心理辅导

      第一节 设置教学目标

      一、教学目标及其意义

      1、概念:

      教学目标:是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

      2、意义:

      ①指导学习结果的测量与评价

      ②指导教学策略的选用

      ③指引学生学习

      二、教学目标的分类(布卢姆)

      1、认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)

      2、情感目标(接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化)

      3、动作技能目标(知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化)

      三、教学目标的表述

      1、行为目标

      2、心理与行为相结合的目标

      四、任务分析:是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程

      第二节 组织教学过程

      基本要素:教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境

      一、教学事项:教师安排的程序性事项(加涅)

      1、引起学生注意

      2、提示教学目标

      3、唤起先前经验

      4、呈现教学内容

      5、提供学习指导

      6、展现学习行为

      7、适时给予反馈

      8、评定学习结果

      9、加强记忆与学习迁移

      二、教学方法

      1、定义:在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式

      2、基本教学方法:

      讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业

      三、教学媒体

      使教学遵循:经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征

      四、课堂教学环境

      课堂物理环境,课堂社会环境

      第三节 选择教学策略

      一、定义:教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括:教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计

      二、以教师为主导的教学策略——指导教学

      三、以学生为中心的教学策略:

      (一)发现教学

      1、定义:又称启发式教学,指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。

      2、教学设计四原则(布鲁纳):

      ①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚

      ②要配合学生的经验,适当组织教材

      ③要根据学生心理发展水平,适当安排教材难度与逻辑顺序

      ④确保材料难度适中,以维持学生的内部学习动机

      (二)情境教学

      含义:指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略

      (三)合作学习

      1、定义:指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略

      2、设计实施五特征:

      ①分工合作②密切配合③各自尽力④社会互动⑤团体历程

      四、个别化教学:

      1、基本环节:

      ①诊断学生的初始学业水平或学习不足;

      ②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系;

      ③引入有序的和结构货摊教学材料,随之以操练和练习;

      ④容许学生以自己速度向前学。

      2、经典模式

      ①程序教学(创始:普莱西,贡献最大:斯金纳)

      ②计算机辅助教学

      ③掌握学习(布卢姆)

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